DIDÁCTICA ESPECÍFICA

Me gustaría compartir con ustedes los siguientes puntos: Lectura, expresión oral y escrita es una asignatura del componente básico del currículum educativo del Bachillerato tecnológico, utilizamos el enfoque comunicativo y funcional de la lengua.
Durante esta semana de trabajo confirmé lo siguiente. [1]”…el área del lenguaje debe estar orientada, principalmente, al desarrollo de las Competencias Comunicativas Básicas (hablar y oír, leer y escribir), teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien que se encuentra un contexto determinado y con un propósito específico. Según el documento de estudio de los Estándares Curriculares para Lengua Castellana publicado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), el área de Lenguaje se complementa con otros tres elementos: la funcionalidad del acto comunicativo (más allá de la clasificación y definición exhaustiva de los componentes del Lenguaje), la Literatura y la Semiótica” he brindado mucha importancia a los contenidos, hoy quiero centrarme en los procesos del alumno y en los ambientes de aprendizaje.
Una vez dejando claros los fines y los contenidos, confirmé que la interacción en el aula deberé tomar en cuenta los valores de justicia, libertad y solidaridad pero no como marco teórico sino como plan de vida. Además, confirmé que he trabajado proyectos cooperativos en donde todos los estudiantes hacen todo y lo comparé con los proyectos colaborativos que son [2]”…cuando cada uno de los integrantes de un grupo se encarga de efectuar una tarea específica de un proyecto o trabajo y por último, se articulan todos los esfuerzos realizados en un proyecto o presentación final común” considero que esto es muy valioso porque se logra el trabajo de equipo.
Otro punto que me ayudó a tomar esta decisión fue que Vygotsky menciona que el incremento de lo cognitivo sucede primero en el terreno de lo interpersonal (ambiente social) y luego en el ámbito interpersonal (interiorización), esto me interesó mucho porque el contacto con el otro nos lleva a la zona de Desarrollo Próximo y son como un andamiajes que nos lleva a la adquisición de competencias y a vivir los pilares de la educación.
Sé que para lograr esta tarea será necesario hacer una planeación cuidadosa, que los estudiantes diseñen cronogramas y que comprendan la flexibilidad de la planeación pero que acepten su compromiso individual y grupal; por ello, será necesario cuidar la interacción pedagógica con mis estudiantes, brindar libertad pero con responsabilidad, brindar asesoria contingente, utilizar herramientas tecnológicas o de informática para valorar la diversidad, vencer el tiempo y el espacio, construir organizadores gráficos, reconociendo que el internet es un lugar para construir significados y no sólo el lugar para depositar información o utilizarlo como medio de comunicación; ser creativa para diseñar y utilizar estrategias que nos permitan evidenciar el aprendizaje y el trabajo colaborativo, definir los productos que espero, diseñar instrumentos de evaluación acorde a la tarea y contar con el equipo necesario para la acción, la infraestructura de mi plantel lo permite. Vivir el compromiso social que acompaña a mi profesión.
Por último, quiero mencionar que esta Especialidad en Competencias Docentes me está brindando la oportunidad de conocer rutas de internet especializadas en educación como la Revista en educación: “Razón y palabra” en donde David Fragoso, licenciado en periodismo y maestro en humanidades nos dice: [3]“El maestro debe reconocerse como un actor de la comunicación y los alumnos son interlocutores, sus perceptores. Debe conocer lo que expresa y los medios que utiliza”
Por lo tanto, compañeros, vivamos este proceso colaborativo y logremos hechos comunicables en educación, lleguemos a la metacognición que es el camino a la calidad. Les envío un saludo afectuoso y hasta pronto. Atentamente.
[1] Eduteka [2] Ibid. [3] http://www.razonypalabra.org.mx

El aprendizaje.

Analizar el texto “Concepción de aprendizaje” del autor Pere Marqués es una experiencia que nos hace retomar las ciencias de la educación y nos lleva a hacer un recorrido histórico y pensar: ¿qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Durante la época del Tradicionalismo lo más importante era el contenido porque necesitábamos la alfabetización; durante la Tecnología Educativa, lo prioritario era el método, era necesaria la modernización. Sin embargo, desde 1920 se ha investigado sobre la importancia del procesamiento de la información que indica que el ser humano capta por sensaciones y emociones al interactuar con su entorno, organizando el conocimiento en redes. Durante los años ochentas surge la Didáctica Crítica en donde lo prioritario son los fines o propósitos educativos pero igual cuidado se debe tener con los contenidos, contexto, metodología y otros; en la actualidad pretendemos desarrollar competencias, a partir de aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
Por ello, en este momento (RIEMS: MCC) considero útiles las teorías psicológicas cognoscitivistas que afirmar: el aprendizaje es un proceso activo (Merril, Gagné…), se debe tomar en cuenta lo fisiológico, lo emocional, el contexto; por ello, se debe partir del interés del alumno para dar paso a la: motivación, captación, comprensión, adquisición, retención, recuerdo, generalización, aplicación, ejecución, refuerzo. También, para llegar al aprendizaje significativo (Novak y Ausubel) sugieren partir de lo que el estudiante conoce para formar relaciones semánticas, se toma en cuenta el nivel de desarrollo del alumno, que utilice organizadores, se valora la diferenciación-reconciliación para generar un aprendizaje comprensivo y la utilidad del mismo. Además, Bruner sugiere la experimentación directa sobre la realidad para aprender por descubrimiento, aplicación de conocimientos y transferencia para llegar al descubrimiento de lo relevante. Se trabaja el método inductivo de lo concreto a lo abstracto, utilización de estrategias heurísticas y pensamientos divergentes, me agrada el currículum espiral porque se hacen revisiones periódicas de los conocimientos adquiridos. Como podemos ver todo esto tiene relación con el enfoque por competencias; sin embargo, los siguientes puntos lo engloban:
Al “Constructivismo” (Piaget) lo sustentan los estadios del desarrollo cognitivo que son: sensorio-motor, operaciones abstractas y concretas, el aprendizaje es individual, el medio cumple un papel fundamental y al realizar la actividad se toman en cuenta los conocimientos previos y el interés del estudiante. Los esquemas de conocimiento son: equilibrio (lo sabe), desequilibrio (nuevo conocimiento) y reequilibrio que nos llevan a conformar nuevos esquemas de conocimiento. La experimentación y la resolución de problemas, son medios efectivos para llegar al aprendizaje significativo en donde el error se verá como parte del proceso. Este enfoque está muy apegado a lo que pretendemos en este momento histórico y valora todo lo expuesto. Esto nos lleva también a brindarle al estudiante la oportunidad de contar con una educación personalizada y no masificada. Además, el “Socio constructivismo” sustentado por Vigotsky afirma que el aprendizaje es un proceso personal, se toma en cuenta la experiencia del sujeto y el contexto; por ello, la interacción social es fundamental y el lenguaje es visto como una herramienta mediadora porque esto permitirá la comunicación y la argumentación, podemos utilizar la exposición. “Aprender significa aprender con otros” recoger puntos de vista de expertos y de sus iguales para contar con andamiajes y llegar a la zona de desarrollo próximo. Por ello, se sugiere un aprendizaje situado y colaborativo para tener oportunidad de negociar el significado, en este asunto el aula puede convertirse en un contexto de descubrimiento en donde será necesario compartir experiencias, conocimientos, esquemas, saberes; en una palabra pulir interpretaciones personales y tomar acuerdos en sociedad para aprender a trabajar en equipo, pensar en la primera persona del plural (nosotros) y no sólo en la primera persona del singular (yo).

Aprendizaje y desarrollo de competencias.

Ahora veamos mi opinión sobre la siguiente pregunta: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considero que esta pregunta minimiza el concepto de “aprendizaje” y esta palabra es enorme, el aprendizaje es un proceso complejo pues involucra al sujeto en todas sus dimensiones, incluso el contexto en que se realiza la acción. Por ello, el aprendizaje nos conduce a analizar las ciencias de la educación: la filosofía, la sociología, la epistemología, la psicología, la metodología y la pedagogía para tener los fundamentos teóricos y prácticos que orienten la acción y poder llegar a la praxis en educación; esta última mejoraría mucho si escucháramos al alumno y tomáramos en cuenta su capacidad cognitiva para proponer acciones que lo lleven a las zonas de desarrollo próximo.
Para aclarar más lo anterior considero conveniente analizar los siguientes conceptos: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
1) “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”. Además, se construye a la persona y en cierta forma el mundo, esta es la dimensión existencial de toda relación educativa, queremos desarrollar competencias.
2) “Una noción constructivista del aprendizaje, en tanto apropiación de la realidad construida para asimilarla a la propia estructura cognitiva (organización de esquemas) al mismo tiempo que se acomoda ésta a aquella para poder incorporarla, nos devela la verdadera naturaleza apropiativa (aprehensiva) del aprendizaje (con h), ese que está centrado en el sujeto y que hemos llamado aprendizaje significativo.
3) Situar el aprendizaje tiene ciertamente un aspecto inter-psicológico de práctica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, sin embargo, debemos reconocer que tiene también un aspecto intra-psicológico en tanto que este mismo aprendizaje tiene que situarse, cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante. Además, veamos lo que menciona Delors: “la educación a lo largo de la vida implica cumplir con los pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir”
Como podemos ver el aprendizaje no se puede medir a base de simples preguntas en un examen porque cada aprendizaje toma su lugar en las estructuras del sujeto y se modifican ambos y transforman su entorno; además, no queremos que el alumno repita lo aprendido sino que sus conocimientos le sean útiles para solucionar problemas reales. La pregunta debe ser pensada para motivar la búsqueda y que el alumno tome una actitud heurística; es decir, que se sumerja en los datos, que sea investigador. Además, la observación sí puede ser un medio para evaluar el aprendizaje pero debemos tomar en cuenta la observación endógena (interna) y la exógena (externa) del ser para evaluar lo cuantitativo y lo cualitativo del proceso educativo.
Así mismo, los contenidos pueden ser vistos de dos maneras: 1) se refiere a la lista de temas de un programa y que en ocasiones sigue el índice de un libro, creo que a eso se refiere la pregunta; Sin embargo, 2) los aprendizajes que el alumno deberá adquirir son: factuales, conceptuales, procedimentales, actitudinales y declarativos; así que los contenidos no son cualquier cosa, son el pretexto para desarrollar competencias: genéricas, disciplinares y profesionales.
Por último, quisiera retomar las palabras de Eduardo Arias que sugiere: “dejar de lado la competitividad con su subrayado laboral e individualista para desarrollar competencias que enfatizan el aprendizaje personal y en colaboración… hace énfasis en la necesidad de tomar en cuenta el factor humano y social”. Compañeros: recordemos que educar es acompañar, nuestra labor es formar conciencias, este proceso será lento, hagamos que los pasos sean firmes.

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